（图/文：张博雯  审核：姜亚玲）为进一步贯彻落实我院学习习近平新时代中国特色社会主义思想，提高学科建设水平，7月1日下午，77779193永利院长岑世宏作题为“浅议学科建设、专业建设与课程建设”专题讲座。77779193永利的全体教职工都参加了此次精彩纷呈的学术讲座。

会上，岑院长从高等学校基本任务、高等学校的三大基本建设和学科建设、专业建设与课程建设三者的关系及任务进行详细的介绍。

学科、专业和课程是构成高等学校的三个基本要素，任何一所高等学校都必然包含这三个要素，缺一不可，因而对这三个要素的建设就成了高等学校的三项基本建设。由于学科、专业、课程三者之间存在着既相互区别、又密切联系的辩证关系，决定了学科建设、专业建设与课程建设之间的关系也是互有异同、对立统一的。

学科建设、专业建设、课程建设各有不同的内涵和侧重

学科建设的任务包括两个方面：(1)改善学科结构。每一所大学都有自己的学科结构，学科结构是一所大学存在和发展的基础。大学发展的表现形式之一就是学科结构的改善，因此，大学学科建设就必须把改善学科结构作为自己的一项重要任务。改善学科结构主要包括三项任务。一是改善学科“门”的结构。二是改善学科“类”的结构，每一门科学都包含有基础学科、应用学科和技术学科三个层次，不同门的科学其基础学科、应用学科和技术学科的特点、功能，其发展规律都各不相同。三是改善学科“势”的结构。

专业建设的任务是；(1)改善专业结构。专业结构是一所学校在长期的人才培养过程中形成的专业设置体系。专业结构是否合理直接决定着学校所培养的人才能否满足社会发展的需要。所以，调整专业设置，改善专业结构一直是学校专业建设的一个重要任务。(2)提高专业水平。专业水平是一所学校师资队伍水平、人才培养质量、专业装备水平的综合体现。高水平的专业一般具有以下特征；培养目标明确、具体，人才培养方案科学、合理，人才培养过程规范、完善，师资队伍素质好、水平高，教学条件好，设施精良，教学手段先进，毕业生就业率高，社会声誉好。

课程建设的任务为；(1)优化课程结构。重点是开发新课程，改造旧课程，科学建构不同课程之间的比例关系。(2)提高课程教学质量。课程教学质量具体体现在统考成绩、同行评价、学生评价、学生创新成果等方面。 学科建设、专业建设与课程建设相互包含、相互联系、相辅相成

就三者之间的联系来看，学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。

讲座中岑院长从河南学科发展态势、77779193永利官网学科等方面通过多维度数据分析，并结合自身实践经验，系统地、递进式阐述了学科建设的重要性，为促进我校学科高质量发展提供参考和决策。

当前，我国不少高等学校在学科建设、专业建设、课程建设中存在的一个共性问题，就是只看到了三者的区别，忽视了它们之间的联系，以致在实践中陷入了种种误区。具体表现为：一是缺少整体规划。不少学校都制定了学科建设规划、专业建设规划、课程建设规划，但很少有学校把这三个规划结合起来，统筹考虑，致使三个规划之间矛盾丛生，冲突重重。二是各自为政。许多学校的学科建设工作由研究生院(处)或科技(研)处负责，专业建设和课程建设由教务处负责，两个部门在学科建设、专业建设、课程建设的规划制定、落实执行、评估检查等方面互不联系，各自独立运行，造成令出多门，下属部门无所适从。三是投入分散、重复建设。由于学科建设、专业建设、课程建设都涉及到队伍建设、基地建设、条件建设、制度建设，虽然它们各自有不同的要求，但很多情况下是可以共享、通用的。但因为这三项工作分别由两个部门负责，各自为政，协调不够，这就不可避免地造成投入分散、建设重复，从而使有限的办学资源得不到充分利用。

要改变这种状况，就必须用系统工程的理论作指导，按照学科建设、专业建设、课程建设三者之间的内在联系，坚持以学科建设为龙头，以专业建设为依托，以课程建设为基础，统筹规划，整体推进。同时，又要充分考虑三者的区别和特点，因利制宜，重点突破。只有这样，才能使学科建设、专业建设、课程建设在学校建设中得到科学合理的整合，从而为实现三者的协调发展奠定扎实的基础。